2011年3月16日下午，南京國際關系學院博士、教授、博導、《外語研究》副主編，編輯部主任，中國認知語言學會副會長兼秘書長張輝教授為我校師生做了題為《熟語中的語義組構性：來自認知語言學和認知神經(jīng)科學的證據(jù)》的學術報告。報告會由9001cc金沙以誠為本院長秦禮君主持，9001cc金沙以誠為本70余位師生一起聆聽了報告。
在報告會開始之前，9001cc金沙以誠為本景桂英書記向張輝教授頒發(fā)了聘書，聘請他為9001cc金沙以誠為本兼職教授。這是繼 束定芳 、許余龍、 趙永青三位教授，外語學院聘請的第四位兼職教授， 這項舉措不僅壯大了9001cc金沙以誠為本的師資力量，也提高了9001cc金沙以誠為本的科研實力。
張輝在報告中主要介紹了語意組構性與熟語研究，對于語意組構性與熟語的研究主要體現(xiàn)在三個方面：1.組構性與熟語（習語）的關系2.在理論上從認知語言學的角度理解組構性3.對于組構性的實驗。
首先關注語意組構性的研究現(xiàn)狀：傳統(tǒng)上認為熟語是非組構性詞節(jié)，將其看成詞塊，整體提取，不看重內部的結構，但現(xiàn)在科研認為熟語不完全是非組構性詞節(jié)，它的內部具有語意關系，即字面意對意義有貢獻。熟語是一種自下而上的詞條，它的字面義對于人們理解其比喻義作出的貢獻的大小決定了語意組構性的強弱，也就是說越容易從字面義看出比喻義，其組構性越強，反之則越弱。 根據(jù)語意組構性可將熟語分為三類：1.高組構性熟語，如養(yǎng)精蓄銳2.中組構性熟語，如拋磚引玉3.低組構性熟語，如破釜沉舟。它們的構成形式都是v+n，其中的每個字與詞都可看成是組成成語的次結構。成語一般具有兩個場景，一為字面意義場景，而是慣用比喻場景，在兩種場景中字與詞分別體現(xiàn)意義，這種意義體現(xiàn)的越充分則對語意組構貢獻越大。在實驗方面，從心理語言學角度控制變量，自變量一般體現(xiàn)在熟悉度以及字面意義的合理性上，因變量則體現(xiàn)在反應時上。在語意上注重控制句法結構。實驗過程中重視N250與N400兩個時刻，前者體現(xiàn)不同字母編排對人們理解的影響，后者體現(xiàn)改變熟語中的局部對人們理解的影響。通過理論與實踐的結合達到理解語意組構性與熟語的關系。
